教育

從網路上看到一段文字

教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內在潛能的開發和拓展，讓孩子健康地生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力，這一切必須以寬容為基礎！

原本還滿感動這樣的想法，但想了想，"寬容" 並不夠，空有教育理念是可怕的，會陷如虛無。還希望因為有 "智慧的胸襟" 而多所學習、接觸不同的教育想法，充足本身的智慧，因為要 "對人的內在潛能的開發和拓展"，所以，對於孩子的生理、心裡發展理論與實務瞭解、教育 "方法論" 的實踐與認識等等，還是非常重要。

是引導者還是協助者？

如何做好一位引導者？如何成為好的協助者？

好的引導者與好的協助者似乎不同。總統與行政院長、秘書長、教育部長，工作特質一定不同，但教育工作者想好自己的角色了嗎？還是又是 "因地制宜"、"因人設教" 這些模稜兩可的答案。

所教的東西，到底是什麼東西？心中的願景在哪？想 "帶"、"與" 孩子到往何處呢？

學校的教育工作者，想過了嗎？

教育理念似乎較從哲學的層次探討何謂 "真、善、美"，但如何執行 "教學" 動作，似乎較從學習者的角度出發，以認知、行為主義心理學為基礎，兼及社會學的概念。但有多少第一線教師會將實務經驗與理論彼此驗證？或將理論研究化作課堂教學的依據，以此深化教學或帶班的效率與效能？

課程設計與教學設計其實涉及兩個層次，整體的課程設計乃依據教育理念而來，並貫穿至每次的教學設計，但有多少教師會回頭檢視手上的 "課本" 教材？我想，大部分的教師都只忙於如何把教材帶給學生的 "教學設計" 與煩惱 "班級經營" 吧！